СанПиН СП-2.4.3648-20 требования к интерактивному оборудованию
В части использования интерактивного оборудования и других ЭСО (электронных средств обучения), Постановление регламентирует использование следующего оборудования в ДОУ и школах:
Интерактивные доски
Диагональ интерактивной доски должна составлять не менее 65” дюймов (165,1 см). Активная поверхность интерактивной доски должна быть матовой. На интерактивной доске не должно быть зон, недоступных для работы. Интерактивная доска должна быть расположена по центру фронтальной стены классного помещения.
Для Московской области установленный размер - не менее 79” дюймов.
Проекторы
"Размещение проектора интерактивной доски должно исключать для пользователей возможность возникновения слепящего эффекта."
Отметим, что для интерактивных досок обычно используют один из двух видов проекторов:
-
Короткофокусные:
располагаются на расстоянии 70-120 см от стены (доски) -
Ультракороткофокусные:
монтируются непосредственно на стену, над доской
Однако в реальности, ни один из проекторов не исключает слепящий эффект полностью, поскольку они освещают всю поверхность доски, включая нижний край. Ультракороткофокусные проекторы немного снижают вероятность слепящего эффекта.
(В рекомендациях Московской области однозначно указан ультракороткофокусный проектор).
Время и проведение занятий
При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками и обучающимися, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать:
для детей 5-7 лет - 5-7 минут
Занятия с использованием ЭСО в возрастных группах до 5 лет не проводятся.
Одновременное использование детьми на занятиях более двух различных ЭСО (интерактивная доска и персональный компьютер, интерактивная доска и планшет) не допускается.
Разное
Минимальная диагональ ЭСО должна составлять для монитора персонального компьютера и ноутбука – не менее 15,6” (39,6 см), планшета – 10,5” (26,6 см).Использование мониторов на основе электронно-лучевых трубок в образовательных организациях не допускается.
При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, должны быть выполнены мероприятия, предотвращающие неравномерность освещения и появления бликов на экране.
Оконные проемы в помещениях, где используются ЭСО, должны быть оборудованы светорегулируемыми устройствами. Организация рабочих мест пользователей персональных ЭСО должна обеспечивать зрительную дистанцию до экрана не менее 50 см. Использование планшетов предполагает их размещения на столе под углом наклона 30 градусов.
Интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры, ноутбуки, планшеты, моноблоки, иные электронные средства обучения (далее - ЭСО) используются в соответствии с инструкцией по эксплуатации и (или) техническим паспортом. ЭСО должны иметь документы об оценке (подтверждении) соответствия. Использование ЭСО должно осуществляться при условии их соответствия Единым санитарно-эпидемиологическим и гигиеническим требованиям к продукции (товарам), подлежащей санитарно-эпидемиологическому надзору (контролю).
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ QR-КОДА С ДЕТЬМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1. Сюрпризный момент.
2. Познавательный или мотивирующий элемент деятельности. Технология направлена на мотивацию ребенка к освоению любой новой информации.
Знакомство детей с QR-кодом можно начать с познавательного мультфильма «Фиксики» - Штрих-код.
Особенно эффективно использование технологии QR-кода как элемента дополнительной реальности во время образовательной деятельности как в группе, так и на прогулке (можно услышать пение птиц, шум ветра, воды, фрагмент музыкального произведения или даже любимую мелодию, увидеть необходимую картинку и мультфильм, всегда можно иметь под рукой такую картотеку, поскольку она не занимает много места; при проведении запланированной экскурсии на объектах маршрута можно разместить QR-коды в помощь педагогу.
Квадратики QR-кодов привлекают детей своей загадочностью. Это способствует повышению интереса дошкольников к занятиям. Ребята учатся взаимодействию, учатся уступать друг другу и договариваться.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ QR-КОДА ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РОДИТЕЛЯМИ
Современный родитель – это человек активный, находящийся в постоянном поиске новой информации, но обладающий огромным дефицитом времени. Все чаще мы слышим от родителей, что у них нет времени задержаться в наших приемных, чтобы ознакомиться с информацией на стендах, что не хватает времени для поиска материалов для дополнительных занятий с детьми.
Для удобства ознакомления родителей с нормативными документами можно поместить коды на информационных стендах. Родители могут познакомиться с электронной версией документа в любое удобное для них время, сохранив QR-код в памяти мобильного устройства. Стенды «Социальная служба», «Здоровье», «Азбука безопасности», «Первичная профсоюзная организация» и другие могут содержать QR–код со ссылками на соответствующие странички на официальном сайте ДОО. Здесь содержится актуальная информация, памятки, консультации специалистов. Также можно кодировать актуальную информацию для родителей по изучаемой лексической теме, материал для дополнительных занятий с дошкольниками (литературные произведения, загадки, ребусы, графические задания, дидактические игры и т. д.). Это позволяет значительно обогатить информационное насыщение стандартных информационных стендов. Объявления о предстоящих мероприятиях, приглашения на родительские собрания, ссылки на онлайн-анкетирование
Проект инфраструктурного решения МБДОУ № 98
Тема: «Наукоград – город открытий»
Целевая группа: дети среднего и старшего дошкольного возраста, 75% от списочного состава, 240 детей.
Концептуальное/модельное представление преобразуемой области.
Проект направлен на преобразование макросреды дошкольной организации: холл 1-го этажа, коридоры 2-го и 3-го этажей.
Образовательная деятельность, организуемая на площадках,предполагает самостоятельную и совместную деятельность детей со взрослыми. Во время тематических клубных часов и квестовдети участвуют в работе творческой мастерской, выполняют дидактические задания, играют в интеллектуальные, спортивные, музыкальные игры, слушают музыку, просматривают познавательные видеоролики, совершают виртуальные экскурсии. Технология QR-кодов и аудио кнопки позволяют создавать условия для свободной деятельности по интересам детей и предполагают свободное посещение площадок родителей с детьми.Макросреда ДОУ многофункциональна и вариативна, легко трансформируется под различные события, проектную деятельность и тематические недели.
Создание развивающих площадок в макросреде способствует формированию у детей самостоятельности и инициативности; способности выбирать себе род занятий и участников по совместной деятельности; проявлению любознательности и интереса к результатам совместной деятельности; склонности к наблюдательности и экспериментированию.
В ходе формирования тематических локаций, педагоги создают условия для организации разнообразных видов детской деятельности на развивающих площадках. Мероприятия в макросреде ДОУ организуется согласно календарному планированию и плану совместной деятельности, составленному исходя из желаний и интересов детей. Деятельность на площадках предполагает активное участие родителей в детско-взрослых проектах, акциях и конкурсах.
Цель проекта: создание в макросреде МБДОУ № 98 развивающего пространства, используемого для эколого-патриотического воспитания и осуществления дошкольниками свободного выбора деятельности, исходя из собственных интересов и способностей.
Критерии достижения цели проекта:
- наличие развивающих локаций;
-частота использования локаций в самостоятельной и совместной воспитательное-образовательной деятельности;
-использование современных образовательных технологий.
Задачи:
- создать условия для развития у детей самостоятельности, инициативности, любознательности к активному освоению окружающего мира, способности выбирать себе род занятий,активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
- оформить в макросреде ДОУ развивающие пространства: «Музейная площадь», «Переулок Фотографов», «Улица Туристическая», «Переулок Спортивный», «Улица Природная»;
- оснастить развивающие площадки интерактивной функцией за счет использования технологии QR-кодов и интерактивных аудиокнопок;
- разработать методические рекомендации для педагогов и родителей;
- разработать организационно - управленческие решения, регулирующие процесс преобразования макросреды ДОУ;
- использовать дополнительные возможности (финансовые и материальные) для приобретения оборудования, вовлечь в процесс работы педагогов, родителей, детей, социальных партнеров.
Обоснование проектных преобразований.
Одно из значимых направлений реформирования и модернизации дошкольного образования – замена традиционных ценностей обучения ребенка на ценности развития личности. В связи с этим создание условий для самореализации, возможности осуществления свободного выбора становится все более актуальным.
Вместе с тем экологическое и патриотическое воспитание детей становятся одними из приоритетных направлений образования в Российской Федерации. В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», ставятся следующие задачи экологического и патриотического воспитания:
- формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родины,
- развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира.
Проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект.
В результате возникновения противоречия между тенденцией развития сферы образования, требованиями государственной политики в области дошкольного образования и отсутствием в МБДОУ № 98 условий для самореализации и эколого-патриотического воспитания дошкольников возникла идея преобразования пространства дошкольной организации в Наукоград - город, в котором на каждой улице и площади детей ждут интересные научные открытия о Енисейской Сибири, так зародился проект «Наукоград - город открытий».
Причины, обуславливающие проблемную ситуацию: МБДОУ№98 является «молодым» учреждением, впервые принявшим детей в августе 2020 года. В связи с этим в учреждении недостаточно насыщена макросреда для организации самостоятельной и совместной образовательно – воспитательной деятельности детей со взрослым.
Этапы и мероприятия по достижению цели с указанием ответственных лиц и сроков проведения.
Мероприятия/действия Ответственный Срок
I. Подготовительный этап (февраль 2022г.)
Опрос детей, родителей и сотрудников ДОУ,
с целью анализа существующей ситуации. Заместитель заведующего по УВР Февраль 2022г.
Выбор творческой группы, определение
и защита проектных идей. Заведующий МБДОУ№ 98 Февраль 2022г.
Поиск социальных партнеров Заведующий МБДОУ № 98 Февраль 2022г.
Разработка пакета методических
рекомендаций по построению
эколого-патриотической развивающей
среды в ДОУ с учетом современных
достижений и технологий. Заместитель заведующего по УВР Февраль 2022г.
2. Практический этап реализации проекта (февраль 2022г.- май 2022г.)
Приобретение оборудования, Администрация ДОУ, Февраль-март 2022г.
материалов, инвентаря социальные партнеры
Преобразование макросреды ДОУ в Наукоград Временная творческая группа Апрель-июнь 2022г.
– город с площадями и улицами, на которых
можно приобрести научные знания
о Енисейской Сибири.
Создание локаций:
1.Площадь Ремесленников – мини-музей
«Ремесла народов Енисейской Сибири»:
сбор коллекции берестяных изделий,
предметов быта, вышивок, самотканых ковров;
оформление выставки, создание декораций
«Сибирская изба»; создание видеотеки о ремеслах;
изготовление лэпбуков и альбомов; создание
мастерской «Сувениры из бересты»;оснащение
экспозиции аудиокнопкой кнопкой с записью
о деятельности на данной площадке.
2. Переулок Народный – фотозона «Народы
Сибири»: изображение на картонной основе
костюмов эвенков и хакасов, хакаской юрты;
изготовление макета чума; создание
информационных видеороликов о народах
Енисейской Сибири; создание страниц альбома
с QR-кодами – ссылками на видео народах
Енисейской Сибири; создание лэпбука
дидактических игр; оформление интерьерного
макета «Дерево традиций» с QR-кодами, аудиокнопка.
3. Улица Туристическая – виртуальный путеводитель
«Путешествие по Енисейской Сибири»: изготовление
из фанеры карты Енисейской Сибири; создание
видеороликов о интересных местах для
путешествий по Енисейской Сибири; сбор детских
фотографий и рассказов детей о местах путешествий;
создание лэпбука и альбома; коллекционирование
буклетов и путеводителей; оснащение экспозиции
аудиокнопкой.
4. Переулок Спортивная – развивающая площадка
«Быстрее. Выше. Сильнее»: создание
информационных видеороликов о спортивных
объектах и спортсменах Красноярского края;
создание альбома и дидактических игр на магнитах;
оснащение экспозиции аудиокнопкой
5. Улица Природная – развивающая площадка
«Природа Енисейской Сибири»: реализация
детско-взрослого образовательного проекта
«Мир природы Енисейской Сибири»;
детско-родительская творческая мастерская
«Страницы лесных историй», размещение на
страницах QR-кодов с рассказами детей;
коллективное творческое дело «Природные
зоны Енисейской Сибири»; создание
мобильной карты-игрового поля «Прогулка
по Енисею»;создание лэпбуков, альбомой,
дидактических игр; оснащение экспозиции
аудиокнопкой .
3.Итоговый этап (июль 2022г.)
Анкетирование родителей, опрос сотрудников Администрация ДОУ, участники июль 2022г.
ДОУ, детская экспертиза (анализ выполнения образовательных отношений.
плана реализации проекта).
Определение перспективы дальнейшего
развития проекта.
Ресурсы: организационно – административные: администрация МБДОУ №98, родительская общественность; кадровые:20 педагогов, 8 человек обслуживающего персонала;материально - технические: учебно-методическая литература, пособия, канцелярские товары, технологическое оборудование, лист фанеры, ткань, информационные стенды, фетр, планшеты, электронные кнопки.
Бюджет проекта составил 28080 рублей с привлечением бюджетных и внебюджетных средства.
Ожидаемый результат реализации проекта.
В аспекте формирования образовательных результатов: воспитанники проявляют самостоятельность, инициативу и любознательность, выбирают себе род занятий и участников по совместной деятельности.
В аспекте улучшения условий образовательной деятельности: созданы условия для эколого-патриотического воспитания дошкольников.
В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров: разработаны методические рекомендации для педагогов и сценарные планы мероприятий с детьми.
В аспекте инфраструктурного переустройства: создана эстетически привлекательное пространство в макросреде за счет эффективного дизайнерского решения.
Эффекты инфраструктурного решения.
В аспекте формирования образовательных результатов: применение QR-кодов и интерактивных аудиокнопокповышает интерес детей к образовательной деятельности, готовит к навыкам жизни в новую цифровую эпоху; воспитанники относятся к окружающему миру, как к объекту преобразований и открытий; в разных видах детской деятельности проявляют творческие способности, фантазию и воображение.
В аспекте улучшения условий образовательной деятельности: использование QR-кода создает условия для эффективного сотрудничества активного участия в образовательно-воспитательном процессе родителей (законных представителей). Для организации деятельности на площадках не требуется предварительная подготовка, педагоги, родители дети могу самостоятельно узнать интересующую информацию при помощи QR-кода.
В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров: благодаря созданным условиям, педагоги реализуют инновационные технологии, не только в групповых помещениях, обеспечивая тем самым непрерывный процесс образования, создано пространство для обмена информацией; повысилась профессиональная компетентность педагогов.
В аспекте пространственно-архитектурного переустройства: в результате реализации данных инфраструктурных решений удалось спроектировать комплекс развивающих площадок для организации разнообразной детской деятельности. Тем самым, реализовано требование ФГОС ДО по обеспечению максимальной реализации образовательного потенциала ДОУ.
Инфраструктурный проект реализован.
Риски реализации инфраструктурного решения.
Фактор риска Возможные пути разрешения
Низкая мотивация педагогов из - за отсутствия Использование фонда материального
материальной поддержки стимулирования.
Отсутствие или недостаточное количество Привлечение специалистов в области
в ДОУ необходимых специалистов рекламного дизайна.
Повышение квалификации педагогов.
Дефицит специальной литературы Использование ресурсов интернет пространства.
Перспектива применения, возможное развитие: пополнение развивающих площадок QR-кодами с детскими заданиями, мастер-классами, результатами исследовательской деятельности.
УКД 373.211.24
ВОЗМОЖНОСТИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОСТРОЕНИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Керимова Рузана Вагифовна,
заведующий муниципальной бюджетной дошкольной организации
«Детский сад № 98», Россия, г. Красноярск, mail: dou98@mailkrsk.ru ;
Рябцева Надежда Николаевна,
заместитель заведующего по УВР МБДОУ № 98,
Россия, г. Красноярск,mail:dou98@mailkrsk.ru ;
Залесова Татьяна Викторовна, воспитатель МБДОУ № 98,
Россия, г. Красноярскmail:dou98@mailkrsk.ru .
Аннотация: в статье рассматриваются примеры использования цифровых технологий при построении развивающей среды. Представлен опыт использования технологии QR-кодов в образовательно-воспитательном процессе с детьми, при сотрудничестве с родителями и для профессионального развития педагогов.
Abstract:The article discusses examples of the use of digital technologies in the construction of a developing environment. The experience of using QR-code technology in the educational process with children, in cooperation with parents and for the professional development of teachers is presented.
Ключевые слова: цифровизация, информационные стенды, предметно-развивающая среда, технологияQR-кодов, региональный компонент, самореализация.
Keywords:digitalization, information stands, subject-developing environment, QR-code technology, regional component, self-realization.
В условиях модернизации и оптимизации процесс обучения воспитанников, использование цифровых технологий стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Данное направление развития образовательной отрасли признается важнейшим национальным приоритетом и направлено на повышение качества и доступности образования. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда», включенный в Нацпроект «Образование», направлен на создание и внедрение в образовательных организациях цифровой образовательной среды, а также обеспечение реализации цифровой трансформации системы образования.Соответственно использование информационно-коммуникационных технологий – это один из приоритетов образования. Вместе с тем одно из значимых направлений реформирования и модернизации дошкольного образования – замена традиционных ценностей обучения ребенка на ценности развития личности.
В результате возникновения противоречия между тенденцией развития сферы образования и отсутствием в детском саду условий для детской самореализации, возможности осуществления свободного выбора деятельности появилась идея преобразования пространства дошкольной организации в Наукоград - город, в котором на каждой улице и площади детей ждут интересные научные открытия. Осуществить задуманные преобразования стало возможным за счет использования средств цифровизации и применения в образовательном процессе технологии QR-кодов.
Цель: представлениевозможностей использования цифровых технологий при создании в макросреде МБДОУ № 98 развивающего пространства для осуществления дошкольниками свободного выбора деятельности, исходя из собственных интересов и способностей.
В ходе реализации проекта по преобразованию макросреды МБДОУ № 98 решались следующие задачи:
- обогатить и расширить возможности использования информационного пространства в самостоятельной деятельности детей посредством использования технологии QR-кодов;
- создать условия для развития у детей самостоятельности, инициативности, любознательности к активному освоению окружающего мира, способности выбирать себе род занятий, активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
- оформить в макросреде дошкольной организации развивающие пространства: «Музейная площадь», «Переулок Фотографов», «Улица Туристическая», «Переулок Спортивный», «Улица Природная».
Макросреда в МБДОУ № 98 многофункциональна и вариативна, легко трансформируется под различные события, проектную деятельность и тематические недели. Мероприятия, организуемые на площадках, предполагают самостоятельную и совместную деятельность детей со взрослыми. Во время тематических клубных часов и квестов дети участвуют в работе творческих мастерских, выполняют дидактические задания, играют в интеллектуальные, спортивные игры, слушают музыку, просматривают познавательные видеоролики, совершают виртуальные экскурсии.
Место, где происходит погружение в национальный колорит Енисейской Сибири - это «Переулок Фотографов». Здесь можно сфотографироваться в костюмах хакасов и эвенков, изучить традиционные жилища народов. При помощи планшета, считав QR-код, дети совершают виртуальную экскурсию и переносятся в хакасскую юрту или эвенкийский чум. Интерактивная музыкальная шкатулка помогает прочувствовать колорит народного быта, для того чтобы прослушать музыку народов Сибири, достаточно поднести телефон или планшет к интерактивной карточке.
На фотовыставке детей и родителей ждут интересные видеорассказы об особенностях быта народов, закодированный в QR-код. Все видеоролики, используемые в макросреде, созданы педагогами и детьми с учетом возрастной специфики и запросов целевой аудитории, хранятся в виртуальном методическом кабинете, и используются в образовательной деятельности.В «Переулке Фотографов» расположено дерево традиций, на котором представлена информация о ценностях, праздниках и обычаях народов Енисейской Сибири. Вся информация озвучена и зашифрована в QR-коды, что позволяет не читающим дошкольникам самостоятельно при помощи планшета узнавать интересные факты о народных праздниках. Ребята узнают о празднике Чистого чума и празднике ворона, разбираются почему народы Сибири всегда почитали огонь и как праздновали День бубна.
На «Музейной площади» расположена экспозиция «Ремесла народов Енисейской Сибири», где представлена коллекция берестяных изделий, предметов быта, вышивок, самотканых ковров, видеотека, серия лэпбуков, альбомов. В творческой мастерской дети могут сделать сувениры из бересты или соткать ковер для кукол. Специально для данной площадки была собрана видеотека с фильмами о промыслах и ремеслах Енисейской Сибири. Для того, чтобы посмотреть фильм детям достаточно раскодировать QR-код при помощи планшета или телефона. А чтобы сделать сувенир из бересты не нужно ждать взрослого, достаточно считать QR-код и посмотреть мастер-класс.
В «Переулке Спортивном» размещена информация о спортивных объектах и спортсменах Красноярского края. Ребята при помощи технологии QR-кодов совершают виртуальные экскурсии по спортивным объектам города Красноярска, узнают о спортсменах и делают веселую зарядку будущих чемпионов, играют в интерактивные игры: «Каким видом спорта можно заниматься?», «Какие спортивные атрибуты необходимы чемпиону?» и другие.
На «Улице Туристической» представлен виртуальный путеводитель «Путешествие по Енисейской Сибири», созданный детьми, родителями и педагогами. На карте Енисейской Сибири отмечены места для путешествий. Анимированный мультперсонаж Миша приглашает ребят совершить виртуальную экскурсию по туристическим местам и достопримечательностям городов Енисейской Сибири. Родители и дети постоянно дополняют карту, приносят фотографии с мест своих краеведческих путешествий, а также записывают видеорассказы об этих местах и делятся своими видео при помощи QR-кодов.
«Улица Природная» появилась в результате реализации детско-взрослого образовательного проекта «Мир природы Енисейской Сибири», каждая группа среднего и старшего дошкольного возраста в течении месяца исследовала природные зоны Красноярского края. Дети совместно с родителями презентовали мини-проекты, изготавливали страницы книги, записывали рассказы о животных и растениях, все детские рассказы были закодированы в QR код. Таким образом была создана интерактивная книга «Лесные истории» с аудио и видеоэффектами.
По инициативе родителей была оформленамобильная карта-игровое поле «Прогулка по Енисею». Педагоги оснастили карту игровыми карточками и QR-кодами, с записью голосов птиц, интересными фактами о животном и растительном мире Енисейской Сибири.
Технология QR- кодов в работе с детьми используется не только в макросреде, но и на территории дошкольной организации. Все развивающие площадки на улице оснащены QR-кодами и авторскими видеороликами с заданиями. Используя QR-коды, дети выступают в роли экскурсоводов на туристических слётах. С помощью планшета без вмешательства взрослых старшие дошкольники проводят экскурсии по экологической тропе для детей среднего возраста; с помощью QR-кодов дети знакомятся со сказочными персонажами и правилами бережного отношения к природе; QR-коды мотивируют детей на выполнение разнообразных заданий.
Эффективна данная технология и в работе с родителями. С помощью QR-кодов родители знакомятся с актуальной информацией, документацией, скачивают и сохраняют шаблоны бланков и заявлений; получают ссылку на гугл-формы и анкеты; совершают виртуальные экскурсии по территории и группам детского сада; проходят обучающие мастер-классы и получают консультацию от педагогов или специалистов детского сада; участвуют в онлайн-марафонах.
Преимущества использования QR-кода в образовательной деятельности заключаются в том, что внедрения не требует дополнительного длительного повышения квалификации педагогов, может использоваться во всех сферах образовательной деятельности; создает условия для активного участия в образовательно-воспитательном процессе родителей (законных представителей). Применяя QR-код в дошкольном учреждении повышается интерес детей к данной технологии, которая готовит к навыкам жизни в цифровую эпоху.
Список используемых источников
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. М. ТЦ Сфера, 2021. 87 с.
2. Атемаскина, Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ: учебно- методическое пособие / Ю. В. Атемаскина, Л. Г. Богославец. СПб.: Детство-Пресс, 2018. 113с.
3. Комарова, Т. С., Комарова, И. И., Туликов, А. В. Информационно - коммуникативные технологии в дошкольном образовании: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, специалистов методических и ресурсных центров, работников органов управления образованием. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2019. 128 с.
4. ВикипедиЯ. QR-код. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/QR-код
Публикация в Сборнике научных трудов и материалов
научно практической конференции
Выпуск 1, Москва 2023г.
Проект инфраструктурного решения
-
МАДОУ № 98
-
Предметно-пространственная среда как место детской самореализации
Тема инфраструктурного проекта Музейное пространство «Славим традиции наши народные»
3. Целевая группа: дети среднего и старшего дошкольного возраста, 75% от списочного состава, 240 детей.
4. Концептуальное/модельное представление преобразуемой области.
4.1. Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность.
Музейное пространство патриотического содержанияорганизовано во входной зоне на 1 этаже, в свободном доступе для детей, родителей и гостей ДОУ, в групповыхпомещениях, созданы мини-музеи.
4.2. Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде.
В пространстве возможна организация самостоятельной и совместной деятельности детей со взрослыми. Во время тематических клубных часов и квестов, дети участвуют в работе творческой мастерской, выполняют дидактические задания, играют в интеллектуальные, подвижные, музыкальные игры, просматривают познавательные видеоролики, совершают виртуальные экскурсии. Технология QR-кодов и аудиокнопки позволяют создавать условия для самостоятельной деятельности по интересам детей и предполагают свободное посещение площадок родителей с детьми.
4.3. Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование.
Создание музейного пространства способствует формированию у детей самостоятельности и инициативности; проявлению любознательности и интереса к результатам совместной деятельности; способности совершать выборрода занятия и участников по совместной деятельности.
Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.
В ходе формирования музейного пространства, педагоги реализуют детско-взрослые проекты. Мероприятия организуются согласно плану совместной деятельности, составленному исходя из желаний и интересов детей. Деятельность на площадках предполагает активное участие родителей.
5. Цель и задачи проекта.
5.1. Цель проекта: создание музейного пространства для сохранения и продолжения исторических и национально-культурных традиций российского народа.
5.2. Критерии достижения цели проекта:
- наличие музейного пространства;
-степень участия детей, родителей и педагогов в пополнении коллекций;
-частота использования локаций в самостоятельной и совместной деятельности.
Задачи:
по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта
- реализовать идею активного воспитания гражданина России,
- развивать творческие и познавательные способности детей,путем совместной работы педагогов и родителей,
направленные на создание образовательной среды;
- оформить в макро- имикро-среде ДОУ музейные пространства: мини-музеи «Хлеба», «Русь мастеровая», «Кукольный хоровод», «Секреты русского чаепития», музейные экспозиции «Моя Россия», «Здесь русский дух, Здесь Русью пахнет!»; «Когда семья вместе, и душа на месте»;
- оснастить музейное пространство интерактивной функцией за счет использования технологии QR-кодов и аудиокнопок;
направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде
-создать условия для свободного выборадетьми вида деятельности, исходя из собственных инициатив и интересов;
обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде
- разработать ресурсные карты и методические рекомендации для педагогов и родителей;
обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде
- разработать организационно-управленческие решения, регулирующие процесс преобразования;
- использовать дополнительные возможности для приобретения оборудования,
- вовлечь в процесс работы педагогов, родителей, детей, социальных партнеров.
6. Обоснование проектных преобразований.
6.1. Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области.
Организация музейного пространства была продиктована требованиями законодательства в необходимости создания условий для расширения представлений о исторических и национально-культурных традициях российского народа (ФОП ДО, Указ Президента РФ от 9.11.22 г. № 809«Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», Стратегииразвития воспитания в РФ на период до 2025 года, Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольной организаций)
6.2.Проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект.
В результате возникновения противоречий между требованиями государственной политики в области дошкольного образования и отсутствием в МАДОУ № 98 условий для патриотического воспитания дошкольников возникла идея создания в ДОУмузейного пространства для сохранения и продолжения исторических и национально-культурных традиций российского народа.
Выбор способа обустройства пространства с использованием средств музейной педагогики был обусловлен желанием коллектива принять участие в конкурсе развивающих пространств «Россия - моя история: от прошлого к будущему» среди дошкольных образовательных учреждений Советского района г. Красноярска
6.3. Причины, обуславливающие проблемную ситуацию:
в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)
МАДОУ№ 98 является учреждением-новостройкой, впервые принявшим детей в августе 2020 года. В связи с этим недостаточно насыщена макросреда для организации самостоятельной и совместной деятельности детей со взрослым по патриотическому воспитанию.
в аспекте организации образовательного процесса
Дефицит наглядных и методических материалов по патриотическому воспитанию.
в аспекте деятельности педагогического персонала
Система педагогической работы по патриотическому воспитанию не вполном объеме соответствует современным требованиям образования, педагоги не применяют эффективные методы и технологии патриотического воспитания
в аспекте управленческой деятельности
Недостаток финансовых средств для оснащения макросреды по патриотическому воспитанию.
7.Этапы и мероприятия по достижению цели.обеспечивающие создание образовательной среды
I. Подготовительный этап (январь -февраль 2023г.)
- опрос детей, родителей и педагогов, с целью анализа существующей ситуации;
- создание творческой группы и разработка проектной идеи;
-проведение групповых родительских собраний «Роль традиций в воспитании детей».
II.Практический этап реализации проекта (февраль 2023г.- апрель2023г.)
Создание музейного пространства:
1.Мини-музей «Хлеба» (в помещении группыдля детей 4-5 лет):
-творческая мастерская по изготовлению коллекции макетов хлебобулочных изделий;
- коллекционирование макетов, демонстрирующих этапы изготовления хлеба;
2.Мини-музей «Русь Мастеровая» (в помещении группы для детей 4-6 лет):
сбор иприобретение предметов декоративно-прикладного искусства:филимоновской, городецкой, каргопольской игрушки; хохломской, гжельской посуды, экспонатов мезенской росписи, берестяных, деревянных изделий, матрешек
3.Мини-музей «Кукольный хоровод» (в помещении группы для детей 6-7 лет)
Изготовление и подбор коллекций обрядовых, фарфоровых, вязанных, театральных, народных, резиновых, бумажных кукол
4.Мини-музей «Секреты русского чаепития»(в помещении группы для детей 6-7 лет):
сбор коллекции чайных сервизов, чайной аромаколлекции, металлических подстаканников, рушников,
- творческая мастерская по созданию посуды из папье-маше.
5.Экспозиция «Моя Родина-Россия» (входная зона)
- сбор коллекции макетов «Достопримечательности моей Родины», оформление выставки;
- оформление стены (бизиборд «Моя Россия», информационный стенд патриотического содержания, государственные символы),
- детская мастерская по сбору карты-пазла Российской Федерации;
- оформление выставочной зоны на макете березы «Гордость моей страны».
6. Локация «Здесь русский дух, Здесь Русью пахнет!» (холл 1 этажа)
- оформление фотозоны (создание фона и аксессуаров для фотоссесии: матрешки, балалайки, самовар, кокошники);
- оформление стены - тематический бизиборд «Русская изба»;
- создание макета русской печи;
- сбор коллекции обрядовых кукол;
7. Локация «Когда семья вместе, и душа на месте»
- сбор фотографий и оформление фотовыставки, отражающей традиции русской семьи в старину и традиции семей наших воспитанников;
-оснащение локаций интерактивной функцией за счет использования технологии QR-кодов и аудиокнопок.
III. Итоговый этап (апрель 2023г.)
- Внутренняя экспертиза музейного пространства, оценка в соответствии с критериями.
- презентация пространства членам жюриконкурса
7.Этапы и мероприятия по достижению цели. направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результато.
I. Подготовительный этап (январь -февраль 2023г.)
Педагогический круглый стол «Музейная педагогика в ДОУ». Разработка пакета методических рекомендаций по созданию музейного пространства в ДОУ для патриотического воспитания с учетом современных достижений и технологий.
II.Практический этап реализации проекта (февраль 2023г.- апрель 2023г.)
- вовлечение детей и родителей в процесс коллекционирования музейных экспонатов;
- реализация детско-взрослых проектов «Горжусь я родиной своей», «Традиции моей семьи», «Создадим куклу сами». Кодирование в QR-коды видео роликов с результатами групповых и семейных проектов, размещение QR-кодов в музейном пространстве;
- создание ресурсной карты для педагогов и родителей;
- составление паспорта для каждой локации музейного пространства;
- оснащение творческих мастерских материалами и пооперационными картами;
- подбор демонстрационного материала, иллюстраций, книг, настольно-печатных, дидактических игр, раскрасок, авторских дидактических игр;
- создание атрибутов для подвижных, сюжетно-ролевых игр;
- оформление видеотеки;
- разработка методических рекомендаций;
- разработка сценарных мероприятий с детьми;
- составления плана образовательной деятельности.
III. Итоговый этап (апрель 2023г.)
Проведение тематического клубного часа - детская экспертиза созданного музейного пространства.
7.Этапы и мероприятия по достижению цели обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде
I. Подготовительный этап (январь -февраль 2023г.)
- разработка и утверждение положения о смотре-конкурсе групповых мини-музеев в МАДОУ № 98;
-утверждение состава творческой группы,
- собрание родительного комитета МАДОУ № 98, защита проектных идей;
- поиск социальных партнеров и дополнительных источников финансирования,
II. Практический этап реализации проекта (февраль 2023г.- апрель 2023г.)
- заключение договоренности со спонсорами и поставщиками;
- приобретение оборудования, материалов, инвентаря;
- регулирование процесса преобразование макро и микроседы МАДОУ № 98.
III. Итоговый этап (апрель 2023г.)
- внутренняя экспертиза музейного пространства;
- анкетирование родителей, опрос сотрудников ДОУ;
- определение перспективы дальнейшего развития проекта.
8. Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные):
имеющиеся в образовательной требуемые/привлекаемые
организации со стороны
организационно-административные администрация МАДОУ №98,родительская
общественность
кадровые 20 педагогов, 8 человек обслуживающего плотник
персонала
материально-технические учебно-методическая литература, пособия, лист картона, лист канцелярские товары, фетр, технологическое фанеры, флаги, информационные
оборудование, ткань, планшеты, электронные стенды бизиборды, 3Д пазлы
кнопки, столы и стулья «Достопримечательности
России», деревянный пазл
«Карта страны», настольно- печатные игры.
9. Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения).
Источники финансово- Характер финансово- Размер финансово-
экономического обеспечения экономического обеспечения экономического обеспечения
Бюджетные средства Целевое финансирование 10000
Социальные партнеры Спонсорские средства 10000
Благотворительные пожертвования Единовременный (на создание проекта) 35000
Итого: 55000
Ожидаемый результат реализации проекта.
В аспекте формирования образовательных результатов: обучающиеся принимают активное участие в исследовательских проектах, творческих мастерских, собирают коллекции, совместно с родителями проводят исследования, подготавливают видеопрезентации результатов исследований, проявляют самостоятельность, инициативу и любознательность, выбирают себе род занятий и участников по совместной деятельности.
В аспекте улучшения условий образовательной деятельности: созданы условия для патриотического воспитания дошкольников.
В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров: разработаны методические рекомендации для педагогов и сценарные
планы мероприятий с детьми.
В аспекте инфраструктурного переустройства: создана эстетически привлекательное пространство в макро- и микросреде за счет эффективного дизайнерского решения.
Эффекты инфраструктурного решения.
В аспекте формирования образовательных результатов:
В свободной деятельности дети организуют музейные экспозиции по собственному замыслу.
В аспекте улучшения условий образовательной деятельности: использование QR-кода создает условия для эффективного сотрудничества активного участия в образовательном процессе родителей (законных представителей). Для организации деятельности на площадках не требуется предварительная подготовка, педагоги, родители дети могу самостоятельно узнать интересующую информацию при помощи QR-кода.
В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров: благодаря созданным условиям, педагоги реализуют инновационные технологии, не только в групповых помещениях, обеспечивая тем самым непрерывный процесс образования; повысилась профессиональная компетентность педагогов,создано пространство для обмена информацией
В аспекте пространственно-архитектурного переустройства: в результате реализации данных инфраструктурных решений удалось спроектировать музейное пространство для организации разнообразной детской деятельности по патриотическому воспитанию.
Риски реализации инфраструктурного решения.
Фактор риска Возможные пути разрешения
Низкая мотивация педагогов из-за отсутствия Использование фонда материального
материальной поддержки стимулирования.
Отсутствие или недостаточное количество Привлечение специалистов в области рекламного
в ДОУ необходимых специалистов дизайна. Повышение квалификации педагогов.
Дефицит специальной литературы Использование ресурсов интернет пространства.
Перспектива применения, возможное развитие: пополнение развивающих площадок QR-кодами с детскими заданиями, мастер-классами, результатами исследовательской деятельности. Пополнение экспозиций материалами и экспонатами в соответствии с проживаемой темой или важными событиями в стране, городе и ДОУ.
«ДЕТСКИЙ САД № 98»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИНН 2465327813\КПП 246501001\БИК 040407001\ОГРН 1192468036199
660020, г. КРАСНОЯРСК, УЛ. П. ПОДЗОЛКОВА Д.14 E-mail: dou98@mailkrsk.ru, тел.217-88-36
КОНКУРС:
«Лучший педагогический проект» среди педагогических работников
дошкольных образовательных организаций г. Красноярска
НАПРАВЛЕНИЕ:
«Совершенствование механизмов управления качеством дошкольного образования»
НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА:
«Школа цифровых технологий»
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
октябрь 2023 г. – май 2025 г.
НАЗВАНИЕ ДОО:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 98
СВЕДЕНИЯ О ЗАЯВИТЕЛЯХ:
Керимова Р.В., заведующий МАДОУ № 98,
тел. +7(391)217-88-36, dou98@mailkrsk.ru;
Рябцева Н.Н., заместитель заведующего по УВР,
Тел. +79080187750, orexova0302@mail.ru
Залесова Т.В., воспитатель
Красноярск, 2023
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
Актуальность проекта и постановка проблемы
Динамичные изменения в современном мире, характеризующие этап перехода к информационному обществу, диктуют необходимость поиска новых подходов к теории и практике формирования компетентности в сфере применения цифровых технологий во всех областях человеческой деятельности.
Информатизация образования декларируется в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики и открывает новые возможности и перспективы развития системы образования в целом. При этом повышаются требования к профессиональной компетентности педагога, одной из составляющих которой является уровень использования педагогом цифровых технологий в профессиональной деятельности. Формирование цифровой компетентности педагога дошкольного образования – это важный компонент в сложном процессе становления педагога-профессионала, который «идёт в ногу со временем», оперативно отвечает на запросы общества.
Необходимо отметить, что в МАДОУ № 98 все группы оснащены телевизорами, ноутбуками с выходом в Интернет; кабинет для развития конструктивных навыков детей оснащен интерактивной мультстудией и оборудованием для занятий робототехникой; в дошкольной организации создана цифровая образовательная среда с использованием технологии QR-кодов; успешно функционирует электронный документооборот (электронный табель, планирование, виртуальная библиотека и виртуальный методический кабинет). В рамках решение задачи Программы развития МАДОУ № 98 на 2022-2025 г. по созданию цифровой среды в дошкольной организации было проведено самообследованиеуровня владения цифровыми технологиями педагогов МАДОУ № 98. Результаты показали, что большинство педагогов легко ориентируются в информационной среде, осваивают интерактивные технологии, но при этом некоторые педагоги испытывают затруднения в использование цифровых навыков при проектировании образовательного процесса.
Выявленное противоречие между требованиями законодательства, ресурсами дошкольной организации и потребностью педагогов в профессиональном росте в уровне владения цифровыми технологиями позволяет сформулировать проблему организации методической работы для целенаправленного развития ИКТ-компетентности у педагогов дошкольной образовательной организации.
Цель проекта: организовать методическую работу для повышения цифровых компетентностей педагогов дошкольной организации.
Задачи:
- провести анализ уровня цифровых компетентностей педагогов: выявить ресурсы и дефициты;
- разработать ресурсную карту по преодоления дефицитов;
- организовать методическую работу, направленную на развитие цифровых компетентностей педагогов ДОО;
- способствовать повышению уровня мотивации внедрения ИКТ в образовательный процесс;
- оценить эффективность методической работы в ДОО по развитию цифровых компетенций педагогов.
Результат проекта: педагоги используют цифровые технологии в методической деятельности, для подготовки и проведения мероприятий с детьми и родителями на качественно новом уровне.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ПРОЕКТА
Стратегия достижения цели проекта заключается в организации методической работы в рамках «Школы цифровых технологий», где каждый педагог сможет поучаствовать как в роли «ученика», так и в роли «учителя». Для педагогов, имеющих профессиональные дефициты в области цифровых технологий, организуется работа в рамках системы наставничества.
Задачи реализации проекта Стратегия (шаги). Методы достижения целей
I. Подготовительный этап (октябрь-декабрь 2023 г.)
- провести анализ уровня цифровых - самоанализ педагогов с использованием метода «Матрицы
компетентностей педагогов: квалификационных дефицитов» - таблицы «разрывов» между
- выявить ресурсы и дефициты; требуемыми цифровыми компетентностями для решения
профессиональных задач и текущим уровнем владения данными
компетентностями в соответствии с самоанализом педагогов.
- наблюдение за образовательной деятельностью педагогов с
использованием ИКТ-средств.
- анализ результатов анкетирования и наблюдений, выявлений возможностей педагогов в сфере использования ИКТ-средств;
- проектирование ресурсной карты «педагога» (педагоги прошедшие курсы повышения квалификации по ИКТ или изучившие цифровые технологии в процессе самообразования)
- разработать ресурсную карту по Методы: анализ, планирование, проектирование,
преодоления дефицитов; прогнозирование результатов.
Практический этап реализации проекта (январь 2024 г.- апрель 2025г.)
- организовать методическую работу, Разработка и реализация плана работы «Школы цифровых
направленную на развитие цифровых технологий» в нескольких направлениях:
компетенций педагогов ДОО; -групповая работа (мастер-классы, консультации, круглые
столы, открытые показы, педагогические мастерские);
- подгрупповая работа (в рамках системы наставничества);
- индивидуальная работа (самообразование, выполнение персональных заданий).
- способствовать повышению уровня - демонстрация успешных практик применения цифровых
мотивации внедрения технологий в образовательном процессе.
ИКТ в образовательный процесс; Метод активного взаимодействия.
Итоговый этап (май 2025 г.)
- оценить эффективность методической - анализ выполнения плана реализации проекта, оценка
работы в ДОО по развитию цифровых результативности проекта;
компетенций педагогов. - определение перспектив дальнейшего развития.
Методы: анализ, прогнозирование.
Ресурсное обеспечение проекта
Организационно - административные администрация МАДОУ № 98
Кадровые 20 педагогов
Материально – технические учебно-методическая литература, медиа ресурсы, пособия,
канцелярские товары, технологическое оборудование
Информационные сайт МАДОУ№ 98, ресурсная карта Виртуального
методического кабинета, сеть Интернет
Интернет-ресурсы социальная сеть «Вконтакте», информационно-коммуникационная
платформа «Сферум»
Финансовые бюджетные средства
Инфраструктурные Музыкальный зал для проведения семинаров оборудован ноутбуком
с выходом в Интернет и проектором.
ПЛАН РАБОТ ПО ПРОЕКТУ
Мероприятия/действия Участники Срок Результат
I. Подготовительный этап (октябрь – ноябрь 2023г.)
Анкетирование составление Администрация и педагоги Октябрь- ноябрь 2023г. Оформлены полученные
Матрицы цифровых компетенций. данные, проанализирована
Наблюдение за деятельностью существующая ситуация,
педагогов сформулирована проблема.
Проведение общего собрания Педагоги ДОУ ноябрь 2023г. Решение Педагогического совета
педагогического коллектива о необходимости разработки
(обсуждение проблемы, ресурсной карты и формирования
представление результатов наставнических пар.
аналитической деятельности).
Выбор творческой группы по Заведующий, Ноябрь 2023 Приказ о создании временной
разработке проекта. заместитель заведующего творческой группы по
по УВР, старший воспитатель, разработке ресурсной карты
педагоги и составлению плана работы
«Школы цифровых технологий».
Заседание творческой группы, Педагоги ДОУ, родители Декабрь 2023 Разработаны проектные идеи,
определение проектных идей. составление плана работы «Школы цифровых технологий».
Защита проекта на Заведующий, временные Декабрь 2023 Утверждение проектной идеи
Педагогическом совете. творческие коллективы ДОУ и плана работы «Школы
цифровых технологий».
2. Практический этап реализации проекта (январь 2024г. - апрель 2025 г.)
Разработка и реализация Педагоги, администрация Январь 2024 С педагогами проведены групповые
плана работы «Школы – апрель 2025 мероприятия:
цифровых технологий». - семинар «Современные требования
к ИКТ компетентности педагога ДОО»
- практический семинар с элементами
диагностики «Работа в текстовом
редакторе MicrosoftWord»;
- практическое занятие «Рисуем в MicrosoftPictureManager», Paint;
- педагогическая мастерская «Создаем интерактивные презентации»;
- практическое занятие
«Создаем картотеку игр для группы»;
- консультация «Технология
QR- кодов в образовательном процессе»;
- мастер-класс «Решаем воспитательные
задачи средствами мультипликации»;
-педагогическая мастерская
«Оформление стенда визитной-карточки группы»;
- игра «Возможности использования
информационных средств в
образовательном процессе»; Открытые показы мероприятий с детьми и -тренинг "Контент-план для социальных сетей» родителями с использование ИКТ (выстраиваем взаимодействие с родителями»; - практическое занятие «Составляем
презентацию для методического мероприятия»;
Парные подгрупповые практические занятия в соответствии с персонифицированным планом наставничества. Индивидуальные занятия в соответствии с индивидуальным образовательным
маршрутом и по выполнению персональных заданий.
3.Итоговый этап (апрель – май 2025 г.)
Анкетирование педагогов ДОУ. Администрация ДОУ, Апрель – май 2023 Аналитическая справка по результатам
Наблюдение за деятельностью педагоги анкетирования и наблюдений.
педагогов, выявление частоты и Формирование ресурсной карты
уровня использования цифровых успешных педагогических практик с
технологий. Определение перспективы применением цифровых технологий.
дальнейшего развития проекта.
РАСПРОСТРАНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА
-Выступление-презентация в рамках проведения Фестиваля дошкольного образовательных практик 2024года;
- статья в методический сборник по итогам проведения Фестиваля дошкольного образовательных практик 2024 года.
Перспективы дальнейшего развития проекта
Выстраивание сетевой формы работы «Школы цифровых технологий» в рамках округа, района и города.Функционирование «Школы цифровых технологий» на системной основе, для постоянного совершенствования образовательного процесса.
УСТОЙЧИВОСТЬ ПРОЕКТА
Фактор риска Возможные пути разрешения
Низкая мотивация педагогов из - за отсутствия Использование фонда материального
материальной поддержки стимулирования.
Использование нематериальных стимулов
(грамоты, благодарственные письма).
Отсутствие или недостаточное количество Повышение квалификации педагогов на курсах.
в ДОУ высококвалифицированных специалистов Привлечение родителей имеющих высокие цифровые компетентностей.
Дефицит специальной литературы Использование ресурсов интернет пространства.
БЮДЖЕТ ПРОЕКТА
Предусмотрено материальное стимулирование педагогов наставников и педагогов, организующих обучающие мероприятия и мастер-классы в рамках стимулирующего фонда оплаты труда.
Список литературы
-
Паспорт национальной программы "Цифровая экономика Российской Федерации", утв.24.12.2018.
-
Дмитриев Ю. А., Калинина Т. В. Информационная компетентность педагога дошкольного образования // Преподаватель XXI век. 2014. № 1. С. 100–108.
-
Новопашина Е.В. Развитие ИКТ-компетентности педагогов дошкольной образовательной организации, 2017,
Гайсина С.В. Методические рекомендации по цифровому образованию «Карта цифровых компетенций», 2021